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龍星在文廟中學的教學工作是成功的,這是因為他有良好的專業素養和豐富的教學經驗加上他的教學智慧.可是，他培養社會精英方面則沒有看到顯著的成果。

那麼，他在大學研究生期間學習到的知識有什麼用途呢？他需要透過實踐來檢驗。

說來也巧，正當他覺得自己的研究領域的知識沒有運用的機會的時候，文廟中學發生了一件可以發揮他的這種知識和能力的事件。

龍星來到文廟中學的第二年，高階中學的教師實行工資改革。這是涉及到每一位教師和職工的切身利益的改革。

根據政治原理，只要是改革就會觸及社會各個階層的利益，就會有人獲得更多的利益，有的則會利益受到損害。

個人、組織和社會生存與發展的基礎就是物質利益。而政治權利是劃分有限的利益的工具。

根據這次工資改革的精神，教師的基礎工資都要拿出30%浮動，在學期結束的時候將按照每一位教師或者職工的工作績效進行重新分配。

這意味著績效好的老師將可以得到自己得30%的基礎工資外還可以得到同事的一部分，而績效差的老師將會損失掉自己的30%的基礎工資的一部分或者全部。

這就好比將本來切的不均勻的蛋糕，又要拿出來再次分割，有的蛋糕更大了，有的就更小了。

龍星敏感地發現這個問題的關鍵點在於如何定義績效和計算績效。這就需要一個科學的讓大家服氣的分配方案。

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