從另一個角度來說，理工學院的建立，便是把知識的種子埋進了華夏民族的土壤中。

對於一個民族來說，擁有一個李植是不夠的。李植一個人即便三百六十五天不停地帶隊搞研發，也只能在少數幾個行業把技術水平推進到十九世紀水平。

十九世紀的工業生產還很簡單，作為一個工業設計師，李植在穿越前看過很多這個時代的工業設計圖，對各種機器瞭然於胸。但是再往後，工業的分工越來越細，產品越來越複雜。不但李植未曾學習瞭解過那些複雜的機器，就算李植瞭解過一些，也無法無中生有地生產出那些複雜的機器。

因為工業到了十九世紀末，到了二十世紀，就變成了一個系統。大型機械的任何一個零部件的生產，都牽涉到大量的其他行業。對於十九世紀末的工業品來說，任何一個工業品的成功，都需要整個工業體系的配合。

打個比方說，即便把內燃機的全套圖紙給這個時代的印度人，毫無工業基礎的印度人也產不出這種產品。就是內燃機上的一個螺絲釘，一個打火器，印度人都做不出來。

工業越往前發展，就越發成為一個系統，需要一個社會分工協作，需要幾萬、幾十萬工程師集體攻堅。

而對於工程師來說，理論知識是發展一切技藝的基礎。只有培養出一批具備基本科學知識的人才，才能從這些人才中培養鍛煉出合格的工程師來。

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