看著下方諸人的表情眼神，楊銳有點在補習學校裡公佈成績時的感覺——重視成績的學生們雖然想要認真的聽課，但對成績的關心又讓他們不自覺的分心。

課程進行到一半，楊銳乾脆停了下來，笑道：“先把作業發還給你們吧。比較好的幾篇我留了下來，一會給大家說一下。恩，我留下十篇學生的作業，另外還有十篇非學生的文章。”

幾名學生上前來，將作業按照名字發了下去，幾名老師也上前幫忙。

收到作業的人急忙翻開末頁去看自己的評價。

然而，大多數人都不是很開心。

“我的評價標準可能放的比較高了，我想，大家都看到了，得到高分的人並不多。我簡單說一下吧。學生中能得到高分的，也就是留下來的十篇作業，我認為是能夠在正規期刊上發表的，如果你們願意，我可以教你們如何正式發表。”楊銳話音剛落，下方就有學生喜笑顏開了。

“非學生的文章的話，我的標準是一定能在SCI級期刊上發表的，當然，另外一些文章經過修改，大概也是能夠在SCI級期刊上發表的，但是，既然它們目前沒有達到這個水平，我就只能給出B級評價了。”楊銳這樣一說，拿到作業的老師和學者們就有些釋然了。

當然，依然有人臉色不好。

比如曾經去過離子通道實驗室的劉宇莊，他本身就是清華的老師，也來聽了課，也交了作業。

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