外公專門籌辦的如許多物資，令銳媽也覺得眼暈。她一邊高興的搬東西，一邊埋怨：“拿的太多了，就幾張肚皮，哪裡吃的下這麼多東西。”

“吃不了就慢慢吃。除了羊肉，大部分東西都耐放，臘肉掛屋簷下，存幾個月也好好的。別看學習整天都坐著，費體力和腦力的很，一定要吃好。”外公看著楊銳他們裝車完畢，點頭說好，又問他：“考試有把握嗎？用不用找人補習？”

楊銳聽的一愣。

給別人補習，他做的多了，被人補習，這還是第一次有人提出來。而且，還是被外公提出來。

“您還知道補習？”楊銳笑著回了一句。

“我怎麼不知道。”外公慢悠悠地坐在一箱罐頭上，一隻手抓著篷車的骨架，笑道：“30年代的時候，我參加省立幷州中學校的入學考試，手裡只有一本興業書局的報考指南，薄的不知如何是好。我的父親，你要叫太爺了，把我送去省城，請賙濟安先生為我補習一週，再去考試的時候，我是500多名考生中的第六名，由此方才讀了中學校。否則，人生際遇尚不知如何。”

外公頗有些懷念的笑笑，道：“我現在還記得作文題，《善戰者服上刑論》。”

楊銳被外公的超前意識，或者說，就是傳統意識，給震住了。

從恢復高考到現在，補習可以說是一個大眾化的詞，卻不是一個大眾化的行為。

在人人都有工作且忙碌的背景下，有資格給高中生補習的人，能抽出時間給人補習的太少了，多數是好學生給差學生講課，沒有大綱，也沒有延續性，說是補習，實屬勉強。

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