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胡衛東主持制定的一系列政策使得基礎薄弱的中國迅速培養出大批或許不算優秀但至少合格的工程師與高階技工，有力地推動了後來新中國的進一步工業化，但過於沉重的學習壓力也令學生們普遍不堪重負而怨聲載道，類似“背起炸藥包，我要炸學校”之類的歪歌甚至比歷史上的世紀之交更多

但即便如此，胡衛東依然沒有對自己的做法產生懷疑，“就如同我們這一代一樣，他們這一代人也同樣是要為祖國作出犧牲的，想想那些十四五歲、乃至十二三歲就要上戰場的先輩，區區學業壓力又算得了什麼？”

話雖如此，但胡衛東也不想經常聽到中學生乃至大學生受不了學習壓力而尋短見的訊息，因此他特地請來了目前國內可以說是惟一的一個真正意義上的心理學家黃翼，由他著述的《教育心理學》、《兒童心理學》、《青春期心理研究》等多部重要的心理學著作對於當時國內普遍都不知道心理學是什麼的廣大教師隊伍，起到了很大的幫助

除了這些著述工作，黃翼還擔當了太祖等中央領導的心理醫生，透過他們這些領袖人物的帶頭示範讓國人提前幾十年意識到了心理學的價值並不同程度地澄清了對於心理學的各種誤解。

黃翼改變的不只是心理學在中國的命運，他也同樣改變了自己的命運，歷史上這位畢業於清華大學、並先後赴斯坦福大學與耶魯大學這兩所shijie級名校深造、獲得了哲學博士（美國的哲學博士是一種特殊稱號。並非是哲學系博士的意思，而應該理解成博士學位的加強版，能夠獲得的人都是超級大牛。）學位的中國心理學先驅放棄了國外良haode科研條件和優厚的物質待遇毅然回國，卻很快就趕上了日軍侵華，不得不隨校退至大西南，而他的人生悲劇也由此開始

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