書院發展到明代,已經走過了幾百年的歷史,所以無論在數量、規模和內部建制上都有了相當的積累。這種積累,使明代書院的發展從一開始就處在一個高起點上。但這並不意味著書院在明代一直處在良好的發展環境中,在明代前半期的明太祖洪武年間到明孝宗弘治年間(1368-1505年)的100多年裡,書院的發展並不理想。其中在明英宗天順(包括天順)以前的近100年中,書院的發展是非常緩慢的。自明武宗正德(1506-1521年)以後,書院才開始發達起來。
明代書院盛行“講會”的教學制度,也叫作“會講”。明代書院的教學方式在不同的書院中並不完全相同,但對於大多數書院來說,會講是採用較多的一種教學方式。顧名思義,所謂“會講”,是指以聚會的形式而組織的教學或講學。在明代,組織“會講”的方式也多種多樣。有作為書院日常教學的一種方式的會講,有由一些學者自動組織、定期舉行學術聚會的會講,有家族定期舉行的會講。在史籍中通常所說的“講會”,也就是對某一會講活動全過程的稱呼,並不一定是指一種學術組織(但包括以一定的組織形式而舉行的會講活動)。
明代書院中的會講,因時間、地點的不同表現出相當大的不同。書院常見的會講方式有兩種:每日必行的會講和定期舉行的會講。例如在白鹿書院,每日的會講是當時書院日常教學的基本方式,具體由教官的主講、學生的復講和質疑答問構成。定期會講也是書院中比較常見的一種組織教學的方式。會講的期限、規模、內容以及會務的安排等,在不同的書院中也不完全一樣。
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