……即使是再完美的教育制度，也不會使智力處於低水平的孩子的表現取得任何進步……

——查爾斯·莫瑞（2007年）

……一個人在瑞文推理測驗中的得分總和，可以用來衡量這個人智力水平的高低，這與國籍或教育經歷沒有任何關係。

——瑞文和考特（1975年）

極端的遺傳決定論者認為，環境對智力不會有任何影響，智商高低都是遺傳基因早就決定了的。由這一觀點可以得到兩個重要推論：學校對智商的高低沒有什麼影響；除非有基因工程，否則整個人類的智力不可能發生大的改變。

這些預言事關重大，結果卻被證明完完全全是錯誤的，這種情況恐怕在行為科學中也不多見吧。

學校教育會讓我們變得更聰明嗎？

一些心理學家已經非常明確地表示，他們堅持認為教育與智力沒有太大聯絡。教育只是告訴人們具體的事實和固定的方法，而不能提高面對不熟悉的情況時未經訓練的解決問題的能力。赫恩斯坦和莫瑞在《鐘形曲線》一書中的看法代表了不少智力研究理論家的觀點。他們承認，受教育時間的長短與智商的高低確實存在一定的聯絡，但這種聯絡主要是因為更聰明的人願意在學校裡待更長的時間。更聰明的人更喜歡學校，所以越來越喜歡留在學校裡，因此他們受的教育就越來越多。這一結論是建立在多元迴歸分析上的，但正如我在第1章中指出的那樣，多元迴歸分析通常不能解決因果關係的問題。如果一個人無法接受教育，那他會怎麼樣？他會不會因此不如接受教育後那樣聰明？很多實驗都是圍繞著這些問題進行的，事實證明實驗的結果都是一樣的。

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