在我們面前的桌面上是一張平鋪的白紙，年輕的輔導老師“博士”正一手握筆一手抄刀在上面比比劃劃。所謂刀只是一把小號水果刀。

“我們在討論問題的時候應該從簡單的類比開始。”他邊演示邊講演。“比如說我們在探討三維空間的問題時,可以先從二維空間討論起。儘管——”他衝我笑笑。“有時候未必十分貼切。”

我用同樣的微笑給以回報，以表示理解。我是一個經常叫真抬槓的搗亂分子，因此對方需要先把我的嘴給堵上。

“現在，我要讓這盒煙從A點移動到B點。”“博士”邊說邊用筆在紙上畫出A、B兩個點來，隨後用筆尖把煙盒從A點撥向B點。“這是最近的距離——一條直線。對吧？”

聽眾點頭。

“麻煩。”“博士”搖頭說道。“因為有時候我不想讓別人看見這盒煙是怎麼過去的，我希望它能不知不覺地過去。”他抬起頭來看著我，眼神裡的意思十分明顯：他的真正目的未必是為了保密，而是為了旅途上可能遇到的阻擋。“從A點突然消失，然後再在B點冒出來。”

“你可以把它拿到高一維的空間去，然後再放回來。”這回搗亂的不是我。

由於“博士”年輕隨和，孩子們都不稱呼他為“您”，只有我是個例外。

“有道理。但是最好能夠不依靠外力”“博士”把否定的意思以肯定的口吻說了出來。“——也就是神的幫助。因為我們是唯物主義者。我們要從二維空間內部產生能量來完成這一壯舉。怎麼辦呢？”

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