有些大學生會覺得奇怪，都一個班裡的同學，為啥我沒聽懂，有些人卻聽的讚不絕口說受益匪淺？

同樣的教材，為啥我看不懂，有些人卻一目十行？

更可氣的是，我們都擁有一天24小時的時間，為啥有的人不僅把教材學完了，還自學了大量教材之外的知識，他們哪來的那麼多時間？

為什麼這是為什麼呀？

這不科學。

“有些同學可能會認為，我講課的跳躍性太強，咋就一下子跳到第二類曲面積分對稱性的問題了呢？”魯教授一邊擦黑板一邊說到，“我當然有我的教學思路，在未來的一段日子裡，你們就能體會到。”

“並不能。”臺下有學生小聲嘀咕。

“數分才上了兩節課，我就想放棄治療了。”有學生表示悲觀。

數學系的學生要好點，他們中的大多數人能跟上魯教授的思路。

科學與工程計算系的大多數學生，一整節課都處於懵逼狀態中。

忽然，科學與工程計算繫有位男生髮言：“沈奇的演算法沒毛病，但略顯繁雜，我有種更簡潔的演算法，不知當講不當講？”

喲呵，科學與工程計算系居然有高手？

數學系的學生齊齊望向這位男生，可以啊大兄弟，連咱們班的裝X小能手沈奇都敢叫板，看來你也是個裝X玩意兒。

沈奇笑著打量發難的男生，這位小眼睛的男生也在笑，二人對笑一眼，呵呵，來吧，互相傷害。

科學與工程計算系的這位男生一直在笑，他的眼睛特別小，笑起來眯成一條縫，旁人很難觀察到他的眼珠子，見到的就是他鼻子上方有兩條線，代表著雙眼。

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