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“嗚嗚！”曾參以哭聲應對。

“這就是你編排‘述而篇’的目的和用心吧？學習！學習的方法、學習的目的、學以致用！是不是？”樂歌追問道。

“樂伯伯！我往下讀！”曾參沒有正面回答，搪塞道。

“嗯！你往下讀！”

子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”

“什麼意思？”樂歌問道。

曾參解讀道：“先生說：教導學生，不到他苦思冥想而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他懂得其中道理卻無法用語言表達出來的時候，不去啟發他。舉一個例子來說明問題，讓他們從中得到啟發，千萬不要舉出許多例子來說明問題，這樣做反而不利於他們的記憶和理解。”

“你先生是在傳授他的教學經驗啊！”樂歌道。

“是！”曾參應道。“先生提出了‘啟發式’教學的思想。”

“好！繼續往下讀！”

子食於有喪者之側，未嘗飽也。

“什麼意思？”

曾參解讀道：“先生與有喪事在身的人一起吃飯，從來不曾吃飽過。”

“這是何苦？”樂歌應道。

心想：別人有喪事又不是你有喪事，你不吃飽幹嘛？

曾參哭喪一般地解釋道：“這裡表現出了先生的仁愛之心！還有就是禮數！就是對他人的尊重與理解！理解別人的感受！”

“哦？”樂歌應道。

“在喪事期間是不能大吃大喝，不能表現出放縱的行為！這也是周禮的規定！”曾參進一步解釋道。

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