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“小芊作業都帶齊了吧？”

“嗯啊，語文數學外語，都帶上了。”

林啟放好吹風機後，把旁邊的凳子搬了過來，坐在了旁邊。

想要當好一名輔導老師，最首要的任務是全方位無死角地瞭解你的輔導物件。

後續制定長久之計那都是次要的。

林啟隨手拿起小芊的語文課業本，開啟看了看。

隨便翻了幾頁，就讓林啟稍稍皺起了眉頭。

字，是沒問題的，整潔好看。

語句，也是沒問題的，通順合理。

但是！

為什麼這一本翻下來，來來回回就那一兩種答題模板啊！

連舉的例子都不帶換的？

林啟傻眼了。

例如仿寫比喻句：草原碧綠碧綠的，真像一大片柔軟的綠毯。

小芊的仿寫是：

公園裡的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。

你說她沒仿寫吧，她也仿了，用詞都改了。

可這題目被命出來的用意，應該不是想要被這麼回答的吧？

題目一旁的多個紅色墨點，應該就是語文老師批改作業時無奈的體現。

筆提起，又放下，想批改為“錯”，卻又感覺不妥。

想給小丫頭直接批改成“對勾”，似乎又對小芊之後的語文提升有負面導向。

最後只是在旁邊留了一句話：可以多嘗試一下新的事物嗎？

隔著不同的時空線，憑藉著作業本上的些許痕跡，林啟都能感覺到這位老師的糾結。

“芊芊，你不覺得你這樣答題是有些問題的嗎？”

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