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周清源和黃培都理解錯了。

王浩自認為確實是優秀，可也到不了超越數學老教授的程度，尤其是知識的積累方面，他肯定是趕不上老教授的。

他只是站在了兩人的肩膀上。

《教學的饋贈》幫助持續不斷的獲得其他人，對於講解的理解、感悟以及正確思考。

當他們只是就一個問題思考，還不確定正確與否的時候，相應的‘正確’內容，就已經反饋到了王浩的腦海裡。

所以，他只是集合了‘三人’的智慧，準確的說，是四人，包括周清源、黃培、孫建，以及他自己。

周清源、黃培都是數學教授。

孫建也是數學博士。

他們對於特定問題的理解、想法，肯定不是普通學生可比，但也很難帶來太多的靈感值。

等到了餐廳裡，王浩坐下來研究系統，就發現了這個問題。

他本來以為能增加很多靈感值。

事實並非如此。

【任務一】

【靈感值+2，靈感值：31。】

【任務二】

【靈感值+12，靈感值：19。】

B級難度的偏微分方程共性求解研究，靈感值只增加了兩點。

D級難度的一維非齊次方程研究，靈感值也只增加了12點。

這個數值不算多。

對比一下，第一堂課就讓C級難度的傅立葉變換演算法研究，提升了一百多點的靈感值，而D級難度一維非齊次方程研究，就只提升了十幾點，兩者相差還是比較大的。

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