語言是一個國家傳統文化的核心載體，推廣語言，也就意味著推廣國家的傳統文化，推廣普世價值觀，推廣國家認同感，布林人在談判中為什麼堅持要在學校和法庭中使用荷蘭語，就是要維持布林人的傳統文化，不想被英國同化。

同樣的道理，阿德又為什麼堅持在學校和法庭中必須使用英語，就是為了同化布林人，從文化上消滅布林人，從而永遠佔據德蘭士瓦和奧蘭治。

沒有傳統文化的布林人還能是布林人嗎？

肯定不是，就像印度一樣，文化上已經和古印度完全斷絕的印度還能算是四大文明古國嗎？

不算的，就算印度人堅持認為他們是四大文明古國之一，現在的印度也實際上和古印度沒了任何傳承。

作為教育專家，約瑟夫·張伯倫非常清楚在學校中使用英語教學的意義，所以和託尼仔細討論這個問題，然後再看羅克的眼神就和藹多了。

羅克只能慶幸，約瑟夫·張伯倫不知道紫葳公學的漢語選修課。

不管是阿德堅持的英語，還是布林人爭取的荷蘭語，都沒有漢語什麼事，所以在紫葳公學，漢語只能以選修課的形式存在，不僅僅是華裔學生，英裔學生和布林裔學生同樣可以旁聽這門課。

為了吸引更多的學生學習漢語，紫葳公學的漢語課更多的是以藝術欣賞的形式出現，書法和繪畫是漢語課的核心，相對於西方的油畫，羅克其實更喜歡華人傳統的潑墨山水，只是這些藝術形式對於紫葳公學現在的學生們來說還太深奧，所以羅克要尋找一些讓小孩子們感興趣的內容來充實課堂。

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