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而且對比海空軍的一些專業技術軍官，江騰也難免感覺到自己的競爭力不太夠。

軍事教育學說到底，還是偏文科的專業。文科專業都有一個通病，不如理科專業直觀！

這就好比一名空軍的專業技術軍官，可能他是研究雷達方面的問題。能不能解決問題，能不能讓現有的雷達工作效率提升，更快的發現目標，或者研發新型雷達...

有一就是一，有二就是二！

能行，你就牛皮，你就給我上去！鼓搗不出來，那就是不行，甭管你學歷咋樣...

而江騰這種，價值更多不是體現在科研方面，而是實際提升教學效率，連隊運轉效率！姑且不說，江騰現在學的內容，是否真的能夠讓戰士們更快，更好的理解班排長的教學內容...

就是真的能夠理解，見效也要時間不是？

這樣一來，同樣是專業技術軍官，在晉升考評時，不確定因素也會多很多。再加上，就像陳教授說的那樣...

哪怕不考慮個人前途，去一線部隊實際發揮所學，也是一種檢驗學習成果的過程！

並且查漏補缺，真正弄清楚理論和實際的區別，並相互磨合。

對個人發展來說，也是一個“磨刀”的過程！

“陳教授，你的意思是希望我先去連隊任職，然後再回學校任教對嗎？”

想到這，江騰開口詢問道。同時，眼睛也忍不住瞥向一旁的鄭教授...

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