學習的目的在於運用。 在現代社會中，每個人都在整個社會生活中，持續地學習經濟和金融知識。 即使整天鑽在實驗室中、天天工作十幾個小時以上、基本上不和人打交道的研發人員，也在關心自己的收入，考慮自己的消費支出。 但是不同的人進行同樣的學習，有的學習效果好，有的學習效果不好。 學習效果好的人，能夠進行正確的選擇，然後實現個人的金錢增長，甚至實現個人的金錢自由。 同時，有的人辛苦一輩子，最後窮困潦倒。 同樣的道理，有的國家看上去很輕鬆，民眾的工作時間很短、休假時間很長，但是國民生活水平很高，比如說德國、瑞士、瑞典這樣的國家； 同時，有的國家看上去很辛苦、很勞累，但是民眾日益窮困，就像中國。 那麼，為什麼會出現這樣的情況？ 因為，在學習的時候，不同人就在採取不同的方式。 中國人學習的時候只是“死記硬背”，然後應付內容早已過時、形式極其僵化的考試。 這些人從小已經形成了僵化的思維模式，到了真實的世界中，結果就是“紙上談兵”。 這些人不論拿多少錢到金融投資市場，都會像“趙括打仗”那樣，在誇誇其談理論的同時，虧得傾家蕩產。 而發達國家的教育，一方面培養孩子的思考和學習習慣；另一方面引導孩子進行“實用主義”的能力和技術成長。 所以，歐美日等國的教育，從小就注重學生的動手和解決實際問題的能力，讓孩子們從小在真實世界中長大。 當然，在任何國家，天才型的人才都是稀缺的。 而只有高智商的孩子，才能夠既瞭解理論、又能夠與實際相結合，形成系統的認識。 並且，根據現實狀況，採取恰當合理的應對措施。 而歐美日等國，則主要依賴這些理論與實踐兼備的天才群體，領導社會的發展。 不論是實驗室中的領導者，還是社會經濟中的企業家，這些人都得具備綜合的知識和能力，並且根據現實情況進行恰當的決策，才能夠領導實驗室或者企業更好地發展。 尤其是在面臨困難挫折或者突然的逆境的時候，這些人制定切實可行決策的要求就更加突出。優秀的領導者能夠透過合理的現實決策，引導其他個人、組織或者整個社會少犯一些錯誤，避免一些災難。

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