而澳大利亞則根據“地廣人稀”的特點，積極推動農業遠端教育。 對農民進行教育培訓是澳大利亞農漁林業部的一項重要工作任務。澳大利亞的農業教育分為三大類：高等農業教育、中等農業教育和農業職業培訓。 其中，國立、州立農學院透過職前培訓和在職培訓，對農機推廣人員及農業從業者進行培訓。 另外，政府還透過市場機制，根據農業發展需要，委託不同院校的培訓機構對農民進行多種形式和內容的培訓。 而澳大利亞最有特色的，就是系統完善的遠端教育。 因為澳大利亞的農業區域非常廣，每戶農民都在管理非常大農牧場，居住非常分散，而且每戶的需求差異很大，很難將這些農民聚集起來，進行集中培訓。 於是，澳大利亞就利用現代科技，大量推進農業的遠端教育。 澳大利亞的各級政府投入大量的資金，進行軟硬體投資，支援遠端教育，並且充分利用現代通訊技術的優勢，推動教育培訓的升級。 澳大利亞的遠端教育已經形成多層次、多學科、多方式的大規模系統。 能夠根據農民的具體需求，採取靈活的方式，提升農民的能力和技術，而且讓農民學到的技術很快應用到農業生產中。

在農民教育培訓上，以色列是值得反覆強調的典範。 所有成功教育都有一個前提：言傳身教，只有合格的教育者，才能夠培養出合格的被教育者。 用中國話說就是：“名師出高徒，師不高弟子拙”。 以色列進行的是世界上沒有先例的工程，是真正創造奇蹟的農業系統，在貧瘠、缺水的土地上，創造出高產、高質量的農業成果。 在創造的過程中，必然是最優秀的人透過自身的理論探索，再加上實踐經驗總結，然後推廣給廣大的農民們。 以色列有多位世界非常著名的農業科學家或者相關專家，而這些科學家或者專家都在自己從事著農業或者相關的經營。 這種方式保證了，他們在探索過程中的每一項突破性技術，都已經被證實是成功的，農民們可以基本上不用走彎路就達到預期的目標。 從數量上，以色列從事農業生產的人有15.84萬，其中50％以上都是希伯來大學農學院或培訓班的畢業生。 在質量上，以色列農業部每年都組織20 次以上的高新技術培訓班，便於農民及時掌握最先進的技術，而這些著名科學家或者資深專家就是質量的保證。 而且，由於以色列的農民綜合素質非常高，他們不滿足於僅僅種田獲得較高的收入，有一部分人還在發揮自己的聰明才智，創造出新的技術或者新方法。 所以，很多以色列農民既是農業生產者，又是經濟管理者，而且有自己的“一技之長”，成為政府農業技術部門的顧問或推廣人員。 還有的農民就像袁隆平一樣，進行雜交品種的培育，改良農業種植和畜牧養殖技術，或者研究市場需求等等，在狹小貧瘠缺水的土地上，創造出最大的知識技術價值。

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