在“獨立人”和“工具人”的不同理念下，“好學生”的標準大相徑庭。 “獨立人”教育最擔心的就是孩子變得平庸。 在“獨立人”教育中，“調皮搗蛋”是個褒義詞。 一個學生如果非常活潑、活躍，即使是淨出壞點子，那麼也是老師喜歡的。 老師可以透過把一個“壞學生”轉變成“好壞參半”的學生，展示自己的教學能力。 而一個學生如果很馴良，但是個人毫無特點，而且學習平庸，那麼將是教育的“噩夢”。 而如果這樣的學生變成“平庸的大多數”，那麼教育將變得像“狗咬刺蝟”一樣，難以找到“下口點”。 這時候，教育必須要研究學生們的家庭背景，分析家庭背景給學生們帶來的影響，幫助孩子克服壓抑狀態，重新回到“鮮活”的生命狀態。 而“工具人”最擔心的正好相反，就是孩子們具有創意，而且敢想敢做，保持活躍的生命狀態。 因為，“大機器”需要的是“工具”，而工具應該是沒有任何感情的，只有這樣才能保持“大機器”的順利運轉。而如果學生們思維活躍，充滿創意，而且敢想敢做，那麼隨時會發現“大機器”的關鍵弱點，透過“顛覆性創新”淘汰“大機器”。因此，“工具人”文化的首要任務就是壓抑生命狀態，讓孩子們從小就認為“大機器”是正確的，然後透過個人“工具化”，增強“大機器”的控制力。

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