——足夠多的男老師，使男孩有認同的榜樣；

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一、尊重性別差異

長期以來，我們的教育忽視了性別差異的存在及其影響。現在，是我們重新審視並改變對性別差異看法的時候了。我們要認識到環境和教育只能在一定限度內塑造一個人的社會性別，但這種塑造不是無限制的，我們應該尊重這些與生俱來的性別差異。

我們的學校，包括所有領導和老師，都應該有這樣一種意識，那就是男孩和女孩是不一樣的。我們必須學會理解並尊重這種性別差異，而不是忽視、漠視甚至企圖消滅它。只有我們的老師真正理解男孩與女孩不同的事實，才有可能在對待男孩的方式上逐漸做出改變。

當男孩在學業上暫時落後時，老師會更寬容、更有耐心，因為他知道，男孩在學習上表現不夠理想，並不一定是因為他態度不認真，並不一定是因為他調皮貪玩，而更有可能是因為他的神經系統、大腦發育暫時落後於女孩。

當男孩好動、頑皮，偶爾犯些小錯誤時，老師會更寬容，因為他知道，男孩需要更多的運動，過剩活力及不安分正是男孩的天性。

當男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時，老師會安慰他，因為他知道，男孩並不像看起來那麼堅強，男孩的情感也有脆弱的一面。

寬容並不會慣壞男孩，因為美好的期望經常會鼓勵男孩朝著積極的方向發展。

二、重視男孩興趣

與女孩相比，男孩是興趣型動物。男孩不是不願意讀書，而是往往不願去讀那些他不感興趣的書。男孩不是不喜歡體育鍛煉，而往往因為他們不願意單調地重複一些枯燥的肢體動作。男孩需要對抗、競爭和刺激，這些是他們的表現形式。

如果我們找到了男孩的興趣點，如果我們能夠利用男孩的興趣，男孩其實一樣愛讀書、愛運動。一位校長就是這樣做的：

格雷戈裡.霍奇是美國一所公立學校的校長。該學校是最近剛剛榮獲了schott 基金會獎項的三所院校之一，以表彰該校在黑人男生教育方面的傑出成就。霍奇告訴我，當他11年前剛剛來到這所學校的時候，學校已經取得了很大成就，但是學校中80%的學生都是女生。這位新任校長決心吸引更多男孩到該校讀書。今天，在該校所有1450名最為貧困和少數族裔的學生中，有一半是男生。今年該校不但沒有一個孩子輟學，而且每位高年級的學生都順利畢業，並且全部參加了大學入學的培訓課程。

霍奇說秘密在於當孩子惹上麻煩之前就與他們接觸——他利用學校的籃球設施，吸引仍在小學裡上學的男孩。一旦吸引了他們的注意力，你就必須給他們一個充滿各種可能性的世界，在那裡他們能有所成就。

該校的學生，必須遵守嚴格的著裝規範和接受嚴格的紀律。許多學生都生活在學校裡，甚至週六也不離開學校，每天做幾個小時的作業；參加數十種體育培訓和各種活動，包括籃球、長曲棍球、芭蕾舞和植物學等；如果有人落後了，就會接受學校專門開設的輔導指南。霍奇解釋說，男孩需要以他們自己的方式學習。“許多孩子非常頑皮，”霍奇說，“那就是男孩的天性。他們需要親身實踐，不撞南牆不回頭。男孩更加渴望透過自身努力找出答案。既然如此，為什麼不讓他們成為自己的老師呢？”

“有一次，曾經有15個學生面臨輟學，”校長繼續說道，“他們不願意參加體育活動。我必須找出他們感興趣的專案——最後，我給這幫孩子們設立了一個錄音棚，他們負責錄音棚的事務，每個人都堅持到了畢業。我會嘗試任何專案——舞蹈、象棋、無土栽培、機器人技術，目的是讓孩子們明白，這是一個每個人都可以找到適合自己特長和興趣的天地，並最終取得成功。”

如果我們能像霍奇校長那樣重視男孩的興趣，發掘男孩的興趣，男孩的危機就不再是問題了。當然，我們的學校不可能完全複製這位校長的做法，但學校可以努力去嘗試，做自己力所能及的。

興趣是男孩教育的切入點。要改變男孩危機的現狀，就要多動腦筋，去尋找男孩的興趣。

三、改革評價機制——發掘男孩的優點

學校教育在評價機制上有諸多不利於男孩的因素，讓男孩優勢不優，劣勢更劣。

男孩孩子身上的很多特點，是優點還是缺點，往往在於我們如何看待它。比如男孩的好動，往往被老師看成是學生的缺點，因為活潑好動的孩子更容易違反紀律，更容易出現意外事故。在有些學校，課間跑跳被看作是一項“重罪”，男孩的生氣勃勃被看作學校秩序的潛在威脅。但是，假如我們換一個視角，不正是活潑好動塑造了男孩的動手能力和運動能力嗎？男孩子不服從，常常提出老師難以回答的問題，常常搞“破壞”，但這在很多時候正是創造性的源泉。

在當前應試教育傾向依然突出的情況下，男孩的優點常常被忽視，一個主要的原因是應試教育的評價機制使男孩的優點無法發揮。毋庸諱言，應試教育是以考試為導向的一種教育，正所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。在應試教育下，考試幾乎成為衡量學生好壞的唯一標準。應試教育的評價機制——重知識輕能力，重記憶輕思考，重求同輕求異，重重複輕發現，重模仿輕創造，重收斂輕發散，重標準輕靈活的價值偏向，這些都更合適女生特長的發揮。

如果我們在考試中增多一些動手的、操作的、推理的、想像力的內容，如果我們在考試形式上更加多元、更加靈活，如果我們能夠更加全面、更為客觀地評價學生的表現和發展，那麼我們就有希望看到，有更多男孩的特點與優勢在校園中得到展現和認可，就可以幫助更多的男孩找回自信，走上良性發展軌道。

日期：2010-6-6 10:47:00

四、改革教學方式——讓課程動起來

人類認識世界的方式或者學習的方式，大體可以分為兩種，一種是單純的書本知識學習，另外一種就是“體驗”——透過親身實踐去學習。這兩種方式都是我們所需要的，但應試教育過於偏重書本學習，忽視親身體驗和實踐，這事實上是否定了大多數男孩的學習方式，因為他們比女孩更傾向於“體驗”式的教育。

男孩往往更喜歡體驗式學習，例如男孩們可以透過數手指來學習數學，可以在池塘邊用手用眼睛來學習生物，這樣的方式，對他們更適合。

相比較而言，女孩傾向於聽覺型學習，男孩傾向於運動型學習。有時候，讓男孩理解某個東西很有困難，但如果讓他動手，他很快就能弄明白。男孩容易對單純的知識灌輸感到煩躁，但往往對動手實驗感到興趣盎然。

既然我們瞭解了男孩的學習方式，那麼我們的學校就應該著力改變以往的強調單純知識傳授的教學方式，增加學生的社會實踐，讓他們有更多接觸大自然的機會，去了解真實的世界，這對男孩有利。