皇朝時代的中國屬於農耕文明背景，社會事務相對簡單，教育方向重文藝倫理而輕科技實用；同時農耕中國很早就形成了祖先崇拜傳統，統治者對意識形態有明確的規範和要求；再加上古代教學技術手段原始，傳播載體相對落後；所以自然就形成了以記憶、誦讀為主要學習方法的古典模式，尊師重道的風格也源出於這種大的社會背景。

古代重視商業貿易的民族，則因為經商之需要，普遍對數學、地理、自然和航海等投入更多精力來研習；神學影響力強大的民族，也通常因對艱澀神學問題的思考，衍生出一定的哲學與邏輯學傳統。掌握這些東西也需要記憶，但是對探索與推導能力的要求便略高於以文藝和倫理為主幹的古典中國教育體系。

近現代工商業文明在西歐發軔後，專業化（分工化與深度化）和實用化成為對教育模式的必然需求，重理性輕感性遂成為新興教育模式的主要特徵。二十世紀之前，因為知識載體還不夠輕便和便捷，一般教師的水平也不夠卓越，所以形成標準化的教材，學生需要記憶公式、公理，盛行演算習題來鞏固課堂知識。再往後面發展，隨著時代之進步，西方教育體系在標準化、系統化和強調創新方面又陸續誕生了一些新思維和新方法。我們目前觀察西方教育體系，就很容易發現他們的聰明做法，形象來說是前松後緊，基礎教育求廣度或者說多目標，高等教育講求深度和專業化，邏輯思辨貫穿於從小到大的整個過程。

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