在少年兒童的發育過程中，年齡和心智模式、智力結構的關聯程度非常高，即便是相差一兩歲，差異都十分明顯了。年齡偏小，某些能力或課程可能學起來不太適合他，而且在整個群體中會變成“另類”，甚至某種程度上還會被邊緣化，跟同學相處起來，關係也往往會很微妙。我聽一位朋友講，他們學校當年有個15歲上大學的，比他們低一屆，由於是稀罕事兒，經常會被一幫人當做“大熊貓”來圍觀，還被指指點點的。這多多少少會在那個孩子心理留下陰影。剛進入社會參加工作，也會遇到類似的一些問題。

與此同時，人的發展，其能力是需要結構性建構的，這種建構需要從小到大不斷培養，人的時間和精力又是稀缺資源，如果你在學習方面佔的比重太大了，其他方面的成長肯定受影響。在很多人身上，“少年大學”的確可以做到，但相當於在壓迫孩子“非學業”能力的鍛鍊和成長。如此一來，孩子在離開校門之後，還是很容易走彎路的，嚴重的甚至前途盡毀。

也許有人會站出來強烈反對，當父母的就不應該多教孩子一些知識嗎，你說的也太片面了。本人在這裡需要補充的是，雖然上面談到的這個案例有些極端，社會上的大多數情況還與此不同，但孩子們確實會多多少少產生一些厭學及牴觸情緒。另外，在知識方面的家庭教育，還是很有必要繼續，只是在此過程中應把握好一些方向。

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