“好啦，奉承我這個芝麻綠豆大點芝麻官有什麼用呀？還好，好什麼呀好？嗨，我實話實說吧，我把情況如實的彙報給了卞局長，沒想到的是卞局長很是不高興呀，我話還沒說完就掛了我的電話，我很窩心呀！”呂校長說道。

“哦，這個不通人情的老卞，也太拿架子了吧！你具體說說是怎麼回事？”霍書記好像明白了呂校長給他打電話的意思。

“開始的時候，三個參與救人的學生我詢問了兩位，另一位我還沒見到人，但基本情況情況已瞭解清楚了。咱就說這兩位學生的學習情況吧，都很優秀，是我們學校的尖子學生，都是可塑之才。當我向他們表達校方的目的和意圖的時候，他們紛紛把功勞都往對方身上推，並且，出發點都很高尚很大度也很實際很客觀，說的都無懈可擊！也表現了一名優秀學生應有的素養和氣質！”呂校長如實的說道。

“嗯，好呀，好孩子們呀！我也為我們學校有這樣的學生感到高興和自豪呀！”霍書記說道。

“可問題恰恰就出現在這裡！他們三人中表現最突出人，就是那位學習不好的學生，按理說這個英雄稱號是非他莫屬的！其他兩位學生也紛紛表露了這種意願說，做了好人好事就要加以表揚，要重重取重，不能挫傷了學生們積極性的表現力大小，一定要區別對待，這也是孩子們的真情流露，就其這一點，也很值得褒獎和肯定！我認為我們不應該固執的把我們的條條框框強加給孩子們，誘導是應該的，但要給孩子們一個領悟成長的過程才對！你說哪老霍？”呂校長說道。

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