當時國內因為受文丨革丨的影響，各個領域一片大亂，政府機構癱瘓了，工廠停工了，學校停課了，領導成了敵人，人與人之間充滿了對立，派別之間的分歧發展成了武鬥。

正是從這種現實情況考慮，上山下鄉在客觀上應該是最好的選擇。把這些學生分散到農村的“廣闊天地”之中，也就消除了紅衛兵的破壞力；上山下鄉雖然國家要給與一些補貼，但是那也比在城市就業的成本低得多，因為大多數知青是不拿工資的。

至於“接受貧下中農再教育”、“屯墾戍邊”，當時有兩方面的考慮，一個就是從提高邊遠地區老百姓素質這個角度出發的。

當然了，學生就算真需要再教育，城市的無產階級不是更好的老師嗎。農村本來就勞動力過剩，讓農村青年去屯墾戍邊，即有利於解放農村勞動力，也有利於農墾事業。

還有一個，就是當年上山下鄉的動機，也是為了解決二千萬學生的就業。

當然了，任何事情都有其兩面性。

當年的上山下鄉，就如同是一把小刀，把年輕學生的青春雕磨得淋漓盡致的同時，也在一點點消磨一點點侵蝕。每個人的心裡都有一段青春往事，它或許純潔如白，又或許綠意飛揚！

吳昊也只是借鑑，他可知道自己的半斤八兩，知道自己多大能水，沒有能力、也不可能在自己的管轄的範圍內，如老人家那樣，來一個知識青年上山與下鄉。

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