“老師們下午好，我是方晟！”

鬧哄哄場面頓時安靜下來，所有人的目光都聚集到方晟身上。

方晟並不急於說話，環顧眾人，停頓了幾秒鐘才說：“關於老師們的訴求，市委市正府都已經知道了，首先建議大家保持冷靜，吵架、對抗甚至暴力無利於問題的解決，這一點大家經常處理學生糾紛肯定比我有經驗，對不對？”

見市長講話這樣接地氣，不擺官架子，不拿腔拿調說大道理，老師們激昂憤怒的情緒略有收斂。

“這次鄞峽教育系統舉行史無前例的教師職業能力摸底考試，是市正府的決策，具體來說就是我拍板的，跟市教育局、李局和局領導班子沒關係！”

整個教育局大院，以及大門外圍觀群眾都在靜靜地聽，不少聞訊趕來的記者拚命向前擠，高舉閃光燈和錄音筆，唯恐漏掉市長說的話。

“今天在場的都是老師，咱們談談鄞峽的教育吧。截止去年鄞峽高考錄取各項指標連續12年在全省墊底，老師們，這是什麼概念？同樣10個孩子，付出同樣的努力，省城有7個能上大學，綿蘭有6個，而咱們鄞峽只有4個！只有4個呀老師們，連一半都不到，這冷冰冰的統計資料背後包含著多少失望痛苦的家庭，又有多少孩子不得不早早投入社會，人生因此而改變！”

外面有個市民高喊道：“咱沒錢把孩子送出去上學！”

方晟朝那個方向看了看，續道：“剛才那位同志很簡單的一句話實質揭示很複雜的教育生態問題，怎麼講呢？因為鄞峽教育水平低下，大凡成績還不錯有想法有追求的，家裡有點錢或有本事的都把孩子送到綿蘭、舟頓，在那邊租房子、吃飯、購物，曲線拉動人家的經濟發展；經濟上去了，正府手裡有錢便能加大教育投入，吸引優秀教育人才，推動整體教育水平的提高；反之，鄞峽教育水平愈低愈對經濟產生負面影響，教育投入也得不到增加，由此造成惡性迴圈。老師說是不是這個道理？”

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