也正得益於這種近乎強制性的要求，在短短的三年之間，大明才實現了全國大多數村落都建有社學，但是距離“邑無不學之戶，家無不學之人”仍有一定的距離，不過在王夫之看來，最多再過三年，就會實現這一目標——在漕糧改為社師祿米的同時，朝廷以及官府也加大了對社學的投入，按照朝廷的計劃，今年和明年將會投入50萬兩用於在全國修建一萬五千所社學，每個社學都會有以6間正房為主體的教室以及六間側房作為社師的住宅和辦公場所、書館。現在大明對社學的重視，遠遠超過歷朝歷代，甚至超過了過去對科舉對士子們的重視。

“嗯，我大明之所以能一掃韃虜之氣，全賴社學，可而山你說，為什麼我大明的社學，會時廢時興，興而又廢，很難保持連貫性？”

透過窗縫，朱明忠可以看到社學中的學生年齡各異，不僅如此，他們學習程度不一，這也是社學的特點，因為社學之中往往只有一個社師。

“回公子，以在下看來，之所以如此，原因有三，一是難以保證辦學經費，朝廷和官府沒有專門的款項創辦和維持社學，很多社學校都是因陋就簡用廢棄的寺廟和官署辦成，如成化時南安知府張弼“毀淫祠，百數十區，建為社學。”，至於這二，就是朝廷雖然多次釋出詔令，但對社學執行的情況卻沒有建立相應完備的考核檢查制度，地方官員興辦社學缺乏具體的考察辦法，社學管理廢弛與否完全取決於官員對社學的認識。再者，社學的興廢對官員的政治前途影響並不大，所以很多地方官員即將此事視為末務，並不認真督率。”

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