畢竟，儲君還在儲著，皇帝好好的在位，要你看什麼奏章？但高拱的理由也拿得出手：學以致用，一邊讀書，一邊挑選幾個奏章來對照著看，看皇帝、內閣是如何處置天下大事，這對將來有好處。

若非是隆慶帝這樣的皇帝，這一條肯定沒法透過，提出這一制度的高拱只怕還要深受懷疑，但隆慶畢竟是隆慶，他對自己的長子朱翊鈞和自己的老師高拱有著足夠的信任，根本不覺得這是在奪他的權——好吧，本來外廷的事他就恨不得全面放權給高拱了，說這話也沒多大意義。

但有一點必須要說的是，高拱提出這一條制度的時候雖然自己毫無私心，但其實高務實給他這個建議的時候卻是明顯有私心的——只有太子能看到奏章了，自己這個太子伴讀才有機會在某些時候給他悄悄灌輸一些“有用”的思想，甚至在極端情況下，還能利用太子說一些自己說出來沒用或者不方便說的話。

所以在這件事上，高拱是出於公心，但高務實委實出於私心。不過他心裡並不自責，因為他給自己的辯解也很明白：我做的這些，說到底不都是為了挽救大明？我又不是打算利用太子來貪汙受賄。

第二節課是正字課，太子需要工工整整寫字若干幅，由正字官指點，接受他們中肯的意見。接下來的第三節課主要是有選擇地講解《資治通鑑》，透過探求歷代興亡的規律，借鑑其中的帝王統治經驗。

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