“你看這個‘永’字，頭上這點散開太遠，折撇又與短橫靠得太近。你看我寫。”留著長鬚，一身青布長衫的教書先生，手裡握著筆管，緩緩在紙上寫下一個秀麗的“永”字，轉頭又對身邊的少年道：“看，點縮排來了，字就有了頭。折撇和短橫分開些，字就顯得秀麗。豎鉤略細，橫捺要粗，如此就有了筋骨。看懂了麼？”

少年握著朝先生躬身行禮，道：“多謝黃先生指點。”

黃德素在少年的肩膀上拍了拍，讓他坐下，緩步走到前面，從案上取了水喝了一口，繼續在下面巡視。這裡原本是一座關帝廟，被縣上看中了地處三村交界的便利，便改成了村學，附近三個村子的少年少女全都要來這裡進學。

因為年齡不一，書本有限，黃德素便將課堂分成了前後兩個區域，前面的讀書時，後面的就寫字，一炷香之後再輪換，學生也能按照《教學備要》上的要求得到休息。

孩子因為資質不同，家中對讀書上進的認識也不同，很快就會拉開距離。黃德素也不搞一刀切，進度快的孩子就教得快，進度慢的孩子就慢慢來。譬如有的孩子已經能進行書法入門的訓練，有的還停留在把字寫對的層面。

讀書也是一樣，聰明的孩子三五天就能學完《基本字手冊》，然後學習《三字經》，貪玩的孩子卻要多花一倍的時間。

巡視一圈之後，黃德素見計時的香已經滅了，便道：“暫停，輪換。”

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