方炎站在講臺上，學生們自發的鼓掌。

“謝謝。”方炎對著臺下深深地鞠躬。“謝謝你們。”

“方老師，你謝我們什麼啊？”

“就是，應該是我們謝謝你才對啊。”

“方老師，你可算是回來了，我們真擔心你走了……”

……

方炎笑呵呵地看著臺下坐著的三十七名學生，說道：“以前我和你們的想法一樣，老師是為了給學生授業解惑才存在，老師站在給予者那一方……理應受到學生的感謝和尊重。”

“經歷了這次事件後，我知道我的想法是錯誤的。感謝黃浩然同學，感謝你的記者父親正義發聲。感謝朱芳，感謝朱芳父母送來的感謝信……還有其它同學的聲援和默默為我所做的一切。我們不僅僅是師生，還是可以同甘苦共患難的朋友。”

“要是朋友的話，那我可叫你的名字了？”

“沒問題，你們可以叫我方炎。”方炎笑著說道。“尊重和喜愛並不是表現在一個稱呼上面。”

“方老師，我們這節課學什麼？”

“對啊，要不我們學《荊軻刺秦王》吧？我們每個人都扮荊軻。”

“我扮秦王，你們都來殺我吧。你們是殺不了我的……”

……

以前，都是老師們教什麼，學生們學什麼。老師被動教，學生被動學。死記硬背，互相厭煩。經歷過方炎的‘情景重現教學法’後，學生們開始主動要求去學習某一篇課文。

這是一個相當喜人的轉變。如果他們能夠一直保持這樣的學習勁頭，何愁成績提不上去？

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