溫諒的姥爺三姨四姨等人都在學校當過老師，所以對發生在90年代中期的這一場民轉公往事記憶猶新——那可是每一次家族聚會必然會被提起的話題，對其中可能會有的貓膩和弊端也略知一二，某些細節的東西甚至比深研此道的教育系統內部人士還要清晰明白，這就是重生的好處，當你知道結果再去查遺補缺無疑會容易十倍。

這段時日左雨溪為了此事忙的焦頭爛額，身上揹負的壓力極大，溫諒雖然人在京城不能寬慰排解伊人之心，但腦海裡一直在盤桓如何提出一些合理性的建議，讓她少走點彎路，這才有了這篇洋洋灑灑的文章的出爐：

“……結合青州本地實際，統籌解決民辦教師問題，抓緊落實國家下達的專項指標。國家下達的專項指標要專項專用，任何單位都不得以任何理由或形式挪為他用。”

“民轉公所需的‘農轉非’指標，在國家下達的‘農轉非’計劃中統籌解決。”

“這是一項政策性強、涉及面廣、社會影響大的工作，根據上級指示精神，按照統籌解決的責任制要求，特制定‘關、轉、招、辭、退’五字方針，具體內容如下……”

溫諒從大局、政策、方針、落實等各個方面詳細論證了“民轉公”工作所要面對的困難，並提出了切實可行的解決困難的方案，還有許多如何完善和補漏的條陳，想到的，沒想到的，都在文章中一一呈現。尤其左雨溪看到五字方針的時候，眼睛猛的一亮，她在教育局工作多年，當然能從這至簡至易的五個字裡看出外行看不出的門道。可以毫不誇大的說，這五個字所代表的含義和精髓，不僅緊緊貼合了上面的大政方針，而且從執行層面給出了一條明路，民轉公為什麼難？難就難在這不是一刀切工程，必然有人上，就有人下，矛盾全部集中在此。讓誰上，讓誰下？用什麼樣的標準，來評斷某人是上還是下的資格？

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