山東大學堂成立沒幾天，天津大學堂也宣告成立，還有三所師範學堂也在天津和山東濟南成立——這三所師範學堂是譚延闓以個人財力來創辦的。他並不主張現在就廢除科舉考試，即刻廢除延綿一千多年的科舉考試太過驚世駭俗，而且新式教育體制才剛剛發展，根本無法做到接手舊的教育體制的歷史任務，這樣費力不討好的事情他是不會去做的。

當然要使全國的教育狀況得到改觀，那就必須廢除科舉制，以使得新式人才得以上位——從隋朝開始的科舉制度，最大的好處便是使得寒門弟子也可以透過這樣一個相對比較公平的人才選拔方式成為帝國的官員。曾國藩的留美幼童計劃持續到了李鴻章時代最終夭折，其根本原因並不在於這些留美幼童已經被“美化”了，而是在於這些留美幼童在現在的體制下該如何安排？

科舉制度最大的好處便是可以當官，如果新式人才也一樣可以當官，那科舉制度對讀書人來說就沒有多少吸引力了——這才是兩種教育制度的根本分歧之所在，就像商人經商一樣，無利不起早。為了配合新式教育體制的推行，在譚延闓的主持下，直隸、山東、河南三省率先成立了“學校司”這樣一個專門來推進新式教育的機構。

譚延闓這種做法在全國引起了一片轟動，並不是他敢成為衝擊科舉制度的先鋒，因為他並沒有公開主張廢除科舉，現在廢除科舉的先鋒是康有為和張之洞等人。之所以引起這麼大的反響，最根本的原因便是他的三元及第的身份，作為科舉制度培養出來的精英，譚延闓雖然沒有公然反對科舉制度，但興辦新式學校無疑是以實際行動來挖科舉制的牆腳，時間一長了就等人在這堵牆上輕輕的推一把，然後他便可以以一套成熟的體系直接替代科舉制。

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