參觀完了幾處科學研究機構之後，李潤石領著章瑜參觀了技術學校。中國已經正式將義務教育定為八年制強制義務教育。小學五年，初中三年。初中畢業後或者進入技術學校，或者繼續上高中。高中畢業後再次選擇進入技術專科學校或者大學上學。

當然，不管是什麼學歷，人民黨實施了同工同酬的政策。畢業之後的收入與學歷並無太大關係，工資薪酬方面技術工人與科技研發者的差距不大。獎勵全部是針對科技突破或者技術創新與改良。大概統稱為專利。

這件事儘管是李潤石負責的，在進行國有企業調整中，李潤石蹲基層，下車間。做了大量的調研工作，最後提出了“幹部參加勞動，工人參加管理；改革不合理的規章制度；管理者和工人在生產實踐和技術革命中相結合。”

最早的人民黨工業生產部門中是不存在所謂管理崗的職務，所有的單位都只分一線工人與培訓崗位，這個培訓崗位是由技術精湛的老工人負責。這樣的分配在逐漸遇到抵抗。封建行會體系的支柱之一就是師徒制度，中國與國外相差不多，都是實施了技術封鎖，行會壁壘。不少老師傅根本不想把自己的“絕活”教給其他人。而且不少新工人也未必真是真的抱著提高個人勞動水平的態度參加工作。

為了對抗傳統的封建，為了提高效率，培訓崗位逐漸獨立出來，成了管理崗位。這一度解決了當時的問題，可工業發展速度太快，培訓崗位自己因為脫離一線生產，技術水平更新開始逐漸拖了後腿。所以更加複雜的管理崗位以及技術崗位也逐漸出現。這些崗位在某些方面推動了生產水平提高的同時，在某些方面也在阻礙著生產水平的提高。想在管理與效率中尋求一個平衡，難度大的超乎想象。

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