寧江在以“破虛空”重生之前，便已是一個穿越者。

雖然在另一個世界裡的那一世，他才剛上高中就被車撞死，但好歹也是接受過真正的九年制義務教育。

在後世中，許多人總覺得古人的東西更加難學，實際上並非如此，在那個科學大爆炸的時代裡，所要接受的知識，遠比古人繁瑣和複雜得多。古人讀來讀去，基本上也就是四書五經，而後世光是數理化，某種程度上就已等同於天書。

要知道，在那個全民接受教育的年代裡，高考是真正的千軍萬馬過獨木橋，而在古代，一來人口要少得多，二來總體識字率差不多就是十分之一二，而其中真正算是“讀書人”的更少，雖然也存在著強烈的競爭，但是在科學觀、方法論上，後世學生中那早就已經習以為常的分析歸納法、在古代其實是並不如何被人掌握的技巧。

只不過是那個時代的學生，從小接受的教育，就是教他們那麼做的，他們習以為常，才不將這些技巧性的東西當一回事。

大周王朝的學子們，與寧江所知的那一個世界裡的古人，在這一點上並無不同，完全是一篇篇的死記硬背，效力低下，而且一旦遇到拐彎抹角的題目，就難以應付。

而寧江教百子晉的，便是另一個世界的“科學學習法”，分析，歸納，畫腦圖，利用有效時間強化記憶而不是效率低下的死背。

尤其是把整體事物分成各個部分、因素和層次，從最基本的本質屬性和彼此聯絡進行研究的分析法，以及從打散後的、看似雜亂無章的知識中尋找同一性的歸納法，這個在後世的科學家看來是理所當然的科學方法，在這個年代，幾乎還無人觸及。

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