清晨，馬車“噠噠”的朝著“漢王府”駛去。

“三十年……”

置身於馬車上，對於第一次入府的郭嵩燾來說，他此時所思所想卻不是今日會有何事，而是在那裡喃道著昨天讓他一夜未能入睡的話語。

“三十年，夠嗎？”

“十年一代人，十年教育一代，十年改變一代，十年鞏固一代！三代人足已！”

想著漢王自信的話語，郭嵩燾不敢相信三十年能夠做到這一切，在他看來，明朝用了兩百多年都未能做到的事情，用三十年，又怎麼可能做到？

其實郭嵩燾並不知道，這是恰恰就是近代國民教育與傳統教育的根本區別，相比於傳統教育，近代義務教育最大的特點就是在於其普及性，正是強迫小學義務教育的普及性，才使得在後世有了“小學教育最重要”的說法，其之所以重要，正是因為每一個人都會接受小學教育，小學教育的優劣直接決定了一個國家的國民基礎。與之相對應的是，高等教育決定的是一個國家的高度。

而朱宜鋒之所以敢肯定的說三十年時間足夠，正是因為他有信心在透過三十年的強迫小學教育，用“新儒學”去影響億萬中國少年，進而令其國民……不，新儒化。

至於何為新儒，那就是符合需要的既是儒，不符合的就是“篡”。

當然，這一切郭嵩燾並不清楚，同樣也不知道，但是他卻很清楚自己的職責，昨天漢王說的非常清楚，希望他在未來出任中國第一位文部大臣。

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