“今天的課就講到這裡。”

伴隨著下課鈴聲的，是王永教授有些沙啞的聲音。他是教學型的教授，在課堂上付出的精力和汗水，遠比科研崗位上多。

相對於喜歡做科研的教授來說，教學型的教授是很吃虧的，尤其是在北大這樣的名牌大學裡，學校需要的是業內頂尖的學者，而非業內頂尖的教學者。

不過，王永教授的風格卻很受學生們的歡迎，只是幾秒鐘的時間，王永教授的講臺前，就圍滿了人。

全都是想要問問題的學生。

有些學生或許沒什麼問題，他們也想聽聽其他同學的問題。

如飢似渴的學生們，恨不得將每時每刻都用於學習，從而搶回自己失去或者未曾失去的十年。

聽課與提問，更是學生們異常渴求的部分。

楊銳也快速的整理好隨身物品，來到講臺前，將自己最近做的習題和心得體會，交給王永教授，笑道：“王教授，我今天先回去了。”

“好，我改過以後再過來。”王永教授一邊回答其他同學的問題，一邊會意的收起楊銳交上來的“作業”，並將他上一次交過來的，歸還給楊銳。

這是屬於兩人的默契。

楊銳很喜歡上王永教授的課，他的無機化學和有機化學，基本都是王永教授幫他補起來的。這沒什麼丟人的，能做專案的學者太多了，全知全能的一個都沒有。

所謂的交叉學科，許多大學輔導員在給新生做開學演講的時候，都會強調多學幾門課程的重要性，並將交叉學科和複合型人才說的無比的高大上——然而，現實科研中的交叉學科，從來都不是一口氣學成的。

Loading...

未載入完，嘗試【重新整理】or【關閉小說模式】or【關閉廣告遮蔽】。

嘗試更換【Firefox瀏覽器】or【Chrome谷歌瀏覽器】開啟多多收藏！

移動流量偶爾打不開，可以切換電信、聯通、Wifi。

收藏網址：www.peakbooks.cc

(＞人＜；)