“今天咱們開始第十講，《轉錄起始複合物的組裝》。本節課是本章的第一部分，目的是歸納出用於定位DNA結合蛋白在DNA分子上的結合位點的各種技術。”楊銳夾著本子進到清華的大教室裡，一刻不停的就開始了講課。

他現在已經將《基因組學》大部分寫完，正是最後總結完善的緊張時刻，所以，上課時間都是爭分奪秒，一點都不浪費進度，以期得到有價值的反饋。

清華的師生們也熟悉了楊銳的做法，早早的坐在教室裡等著他開始。

這裡面，老師的數量遠遠比學生多的多，也要積極的多。

事實上，楊銳的《基因組學》上到現在，絕大多數的學生已經聽不懂了，反而是老師們來聽，感覺很好。

不過，聽不懂並不代表就能不仔細聽課了。事實上，學生們不僅要仔細聽課，而且要比以前更仔細才行，畢竟，周圍鎮守的老師，一個個都是厲害人物，要是被他們挑出錯來，接下來的幾年大學生活，是一定不美妙的，而課程結束之後的考試，更是令學生們恐懼萬分。

學渣式的恐懼，從來都無法干擾一堂課的程序。

清華方面也不覺得讓這些學生聽楊銳的課程浪費時間。大師授課的事不是每天都有的——就算沒有什麼獎項到手，但光是《自然》和《細胞》的長篇論文，就足夠無限拔高楊銳的身份了——就算聽不懂，得到的東西也比消耗的時間值錢。再者說，如果滿教室的老師，一個學生都沒有，那也不像一回事，若是讓人聯想到北大學生給清華老師授課這樣的句段，清華生物系的臉面也是要丟掉的。

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