林傑在知名的醫學論壇“醫生之家”裡，還真找到了不少手術方案。

但是，接連看了七八個評價較好的方案後，林傑是失望的直搖頭。

寫方案的這幾人，不是對大腦知識的認知，有不足或疏忽之處，就是嚴重高估了自己的動手能力。

按照他們的方案做手術，林傑自忖自己成功的可能性近乎沒有，或機率很小。

他不再關注這些半瓶水的手術方案，在書房裡透過網路影片，開始對學生進行一對一的指導。

唐悠的手術，安排在本週五。

林傑週四下午上完課後，需要養精蓄銳，所以他就把這個一對一的指導，挪到了今天來進行。

這種單獨的談話輔導方式，已經持續了八個月的時間。

隨著相互之間的瞭解加深，還有學生們的不斷進步，林傑不再需要事無鉅細的指出他們的不足，詳細規劃他們下一週的學習內容了。

現在這種輔導方式，主要變成了問答方式。

前二十分鐘，主要是學生提出自己這一週的疑惑，林傑解答。

後五分鐘，主要是林傑問，學生回答。

最後的五分鐘，林傑根據學生的疑問，還有學生對自己問題的回答情況，綜合衡量學生在上一週的知識掌握情況，並對學生下一週的學習重點，簡要提點兩句。

這是一切順利的指點模式。

如果學生的表現不能讓林傑滿意的話，那學生的下一週就會很慘。

每天能有四五個小時的睡覺時間，那就是一件很幸福的事情了。

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