收割之前，我讓土魯的徒弟做了二十個一萬斤以上容量的木鬥倉。

鬥倉下不僅像去年一樣，在底下裝了厚厚的木板，而且還製作了一尺多高的隔層，與地面隔開。地面按上一次的做法，也鋪上了大量石灰。

要存放上萬斤的糧食，木板的厚度達到了三釐米以上，周圍還用肋板加固，再用藤條捆上——基本上在周圍又編了一個藤網。

木青負責組織人手磨製大量的石刀、石鐮。

木青在這段時間學習熱情空前高漲——因為我讓他開始“助教”的工作，在我的基本教學完成以後，由他組織“同學們”進行復習和練習。

我已經在教他們十以內的加減法了。

但這一次出乎意料地順利，在數字學習逼近數到一百的基礎上，十以內的加減法他們接受起來快得多。

我和木青一起創造的“大元字”已經達到了近五百個，這已經足以讓木青在山洞內的石壁上，用“大元字”記錄本族發生的許多大事了。

“大元一年，擒吳山族吳穹，縱之。”

“大元二年，破吳山聯軍，擊殺吳穹……”

我開始為太史公同志感謝木青的辛勤工作——以後的歷史書一定要好寫得多。

遇到有需要，而他又沒有聽我教過的字，我就得連夜“趕製”一個新字出來——倉頡同志，你為什麼不生在我之前啊！

但班上其他“同學”的情況就不容樂觀了：認識得了兩張獸皮上所有字的不超過二十人——每張獸皮上大約有一百個字。

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