明裡暗裡辦學多年，張德帶出來的學生數量還是相當可觀的，至於階層普遍處於小有產者之下，大量集中在僱工、失地農民、家生子、破產市民，這也是沒有辦法的事情。

一個讓張德比較無語的情況就是，授田三百畝左右的府兵家庭，其子弟受教育的機率，竟然會比一個武漢地區失地農民的子弟還要低。

歸根究底，有了三百畝永業田，也供不出一個讀書人。以前宣紙沒有的時候，更加艱難，而宣紙的誕生，石板印刷術以及各種型別印刷術的推廣，大量初級教材的編撰，也不過是讓一部分人“近水樓臺先得月”。

朝野興起的辦學熱潮雖然如火如荼，但這種熱情，就和王朝興替一般，其興也勃焉，其亡也忽焉。

教育及受教育，都是長期投入難見回本的行為。世家能夠堅持投入教育，還有一個原因就是世家能夠以百年為單位來總結，而百年中，教育成果自然能夠顯露出來。

至於泥腿子，至於蒼頭黔首，能挺過“三十而老，四十而亡”，就已經算不錯了。

老張偷偷摸摸哆哆嗦嗦十幾二十年，才瞞天過海有了武漢當下之局面。那些個原本咬牙切齒愚夫愚婦，在嚐到甜頭之後，又怎麼可能回過頭去？

只可惜，張德儘管稍稍地做到了教育權下放，然而荊楚大地的讀書人想要“得志”，很顯然只有進入體制。老張給不了那麼多仕途上升渠道，而大部分的荊楚才子，又無力去對抗體制，更遑論造反之類。

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