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開學後的第二天，便正式上課了。

在一腳踏入高三的臨界點上，為了給後面更好的備戰高考留出足夠多的複習時間，各科老師開啟了輪番轟炸的模式，知識點壓縮的非常嚴重，啃起來噎得很，考試的節奏也越來越密集，基本上每週都有一個小測試。

張雲起上輩子唸的是中專，學的知識和高中內容區別挺大的，相較於同齡高中生，他唯一的優勢可能就是結構性的思維邏輯和成熟穩定的心性，不那麼容易受外界的干擾，但有時候碰到一些高難度的知識點，啃起來也倍覺吃力，需要用心學才是。

作為曾經的學霸，張雲起一直覺得縝密的思維對於學習來說是十分重要的，比方說，語文課本里的《沁園春·長沙》，我們的偉人是人物，寒秋是時間，橘子洲頭是地點，想去看山、水、動物是起因，偉人發出感慨，回憶起當年和同學們一起裝逼的往事。這是事件。因此，透過這樣的逐層展開，就能夠迅速抓住重點，《沁園春·長沙》的全部內容概括起來便是，我——觀察了景色——回憶起了往事。

這種學習方法放之四海而皆準，學習起來往往能夠事半功倍。然而事實上，有耐心這樣做的學生少之又少，絕大多數同學都擅長於死記硬背，學習起來過於片面，做一個題目，得到了一個簡單的答案，就認為自己懂了，圓滿了。為什麼會有這個答案？這個答案的推導思路是不是在其他題目上有跡可循？能不能夠總結歸納起來，很多學生是不求甚解的，但這恰恰是學習思考的核心點，需要想方設法弄明白事物的本質，才能舉一反三。當然，提前預習，聯想記憶，即時複習，搞一個錯題本突擊訓練，還有，管理好自己的時間和精力，也是十分重要的。

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