或許是自家小包子在孃胎就接受她施行的胎教，尹曉發現自家小包子對她所做的早教課程比她預定的程度還要敏感許多，在聽聲辨位的遊戲中，他總能又快又準的找到她所站立的位置，將視線投遞過來；在玩抓色卡遊戲中，玩過幾次後，小包子就能快速從她手中抽取到他看中的顏色卡片。尹曉還觀察到自己小弟的眼神較一般孩子也靈活許多，或許是她的錯覺，但她認為做了總比沒做的好，多多少少應該會有些作用吧！

到尹家小包子三個月以後，尹曉見他對她施行的察言觀色的兩種小遊戲不太感興趣了，雖然他還是如以往一樣配合她的行動，但卻沒有初玩時的興致盎然了，尹曉知道是時候給自家小包子換點別的教育花樣了，畢竟不能讓小包子對學習生起厭煩之心，那可不不是她追求的！

尹曉開始改變她對小包子的早教課程，將他放到自己房間的床上，用電腦給他放一些充滿童趣的音樂聽，在他耳邊用標準國語給他讀一些文學著作或是用她所會的外語輪番上陣給他讀故事聽，她的目的不在於讓小弟聽懂，而是讓他熟悉語言，誘使他張口發音鍛鍊自己的口舌，早點開口說話，還能一併在他聽他的聽記中鍛鍊他的注意力、思考力、分析力。

隨著時間的增加，尹曉也在逐步增加對小包子的早教程序。她據前世看過的一些早教課程結合小包子的情況逐步完善自己對小包子的早教，按部就班的結合小包子的承受力一項項實行，更多的讓小包子自己在學習中找樂趣，畢竟小包子還小，她不能自私的自作主張剝奪他的玩樂興趣，讓他成為一個學習呆子或是學習機器。

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