想辦法來解決的。而且這種學習是雙向的，就像語言交流是雙向的一樣，他的目的當然不是讓老虎學會聽說讀寫，那是地球上現代語言等級考試才幹的事兒。

他只是希望他和白虎之間能多一些溝通的手段，一門現成的已經發展成熟的語言當然是不二選擇，就算是要針對他和白虎的語境作修正，一門這樣的語言都會提供許多便利。

他也會在教導的同時，希望看到白虎對於不同事物的表達方式，學習理解它的方式，用自己人類的方式給予迴應，讓它能夠理解。這樣，大致就能建立一種全新的溝通方式。

恩，沒錯，就是雞同鴨講的溝通方式。畢竟白虎不能口吐人言，而李識曛也學不來聲振四野的虎嘯，老虎不一定有那發聲器官，人類不一定有那肺活量，所以只要各說各的，而彼此能夠理解的話就夠了。

午後的榕樹鬱鬱蔥蔥，周圍的竹林亦一片清涼雅緻，身著背心短褲的年輕人姿態端莊地盤坐著，神情淡然，旁邊威嚴蹲坐的白虎也是一臉肅然，旁邊地上也風雅地放著些竹製器具，好一副林間陶樂圖。然而湊近了聽對話內容——

青年心平氣和地伸出五根手指：“這是五。”清楚地再次比劃了一個五的口型，然後在地上劃了四豎一橫。

再一個一個收回三個指頭，數道：“一、二、三，我收回三個，”然後指著剩下的兩個手指：“你看只剩下兩個。”

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