十分淡定地說：“哦，那就是弄錯了。”

羅賓老師什麼也沒說，默默地踮起腳走了……順便關上了裡間的門。

等回到安全地帶，他開啟通訊裝置，發訊息給財務人員。

“如果我的辦公室被強拆了，”羅賓老師嚴肅正經地留下遺言般的囑託，“你就把報修的賬單寄給付小馨女士。”

不過傅落沒有拆他的辦公室，她把整本維修手冊和說明書全部閱覽完畢後，對比實物一一標註了，又把電腦升到她頭頂正上方，如果有不明白的地方，語音搜尋引擎全面待命。

然後她就坐在那整整五個小時，大半天鼓搗這點東西，一動不動。

科技在加速生活，資訊在擾亂視野，人們無時無刻不再追求效率，小學生進入學校上社會課學習的第一個概念就是“比較優勢”——如何合理地把自己的目標分配給別人，透過交換和相互服務來達到雙贏。

而這種教育產生的副作用是，許多成年人再也沒有耐心去坐下來，慢慢地學做一樣自己不熟悉的事情。

可這個傅落卻好像有用不完的耐心，她把機器人拆開又裝上，裝上又拆開，重複了至少十幾遍，調出一張巨大的白板，用感應筆手繪了一張機器人故障部分的內部結構圖，然後一個螺絲一個螺絲地查詢作用和出處。

最後，在傍晚降臨之前，她的機器人重新站了起來，隔空做了幾個抓舉動作，然後沿著既定路線緩緩地自己走了出去，到貨梯待命了。

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