礎的拼音教起。好在三班的學生因為年齡較大，吸收新知識會比七八歲的孩子快許多，唐施一堂課能把聲母韻母全部教完。但等她教七八歲的孩子的時候，速度便慢了許多，這個年齡的孩子對抽象知識的理解弱許多，他們不能快速的將“啊”（音）和“a”（形）對應起來，也不知道為什麼“嗶”（音）就是“b”，教過一會兒之後，他們會忘記每個字母的讀音、或者張冠李戴，唐施一堂課只能教五個讀音，這五個讀音的教學還要配以直觀的形象教學，比如“o”讀“哦”，就要十分強調口型，告訴他們這是最圓的一個嘴型，它寫成這樣就要讀成這樣。唐施尋常上課很少活動，站在講臺上可以保持一個姿勢整堂課，現在教這群小學生，把自己能用到的肢體語言都用上了，連說帶比劃，才能讓大部分學生聽懂。一堂課下來，比跑一千米還累。

三個人上了一上午下來，深深都感覺到這情況比想象中還要舉步維艱。

他們只待一年，要從這麼基礎的東西教起，一年能教些什麼呢？還不確定他們一年後走了，還有沒有老師來教他們，如果有還好，如果沒有，這群學生的教育該怎麼進行下去？

肖亮道：“這是一年後的事情，我們別想。現在這群學生既然到了我們手裡，我們就要教好。他們想要走出這大山，就要具備最基本的和外界溝通的能力，也要有一定的文化水平。”

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