董老師是早就想好的，這一招他已經不是第一次使用了。所以被叫起來的學生全都是班上的尖子生或班委，平時基礎紮實用功。所以不會發生答不出來或不好意思的情況，這樣一來，整個遊戲環節的氣氛和節奏都很好。十分鐘一到，他就喊停了，底下的學生們還覺得意猶未盡。但再進行下去的話，就不會那麼順利了，因為不是所有學生都能接得下上一個學生出的題，也不是所有人都能出得了題。

“好了，遊戲結束了。”董老師拍拍手，“現在大家發現了吧？你們其實還是有很多不足之處的。現在開啟書的564頁，讀這個短文，然後回答下面的問題。五分鐘以後我開始提問。”

董老師給大家佈置了大量的閱讀理解，幾乎都是隻給五分鐘就要求大家作答，這樣其實時間基本不夠答題。林美只能先讀一遍短文，瞭解大概意思後看題，再對照問題看短文。董老師點到的時候就空口答題。最後董老師講解時再把答案寫上去。

董老師說現在這個時間已經不怎麼有空再給他們印卷子了，所以他讓他們又買了兩本輔導書，以前買的輔導書也不能放下，還要繼續看。

“理科班的大家都是邏輯思維強，但學語文需要感性思維。如果你實在不能用感性思維理解文章，那麼邏輯思維也能幫你的忙。就比如你們班班長林美的作文，每次一改她的作文我就知道，那是絕對按照作文書寫要點寫的，雖然不出彩，但她準確把握住了得分點。這樣就不容易失分。你們絕大多數都是這麼幹的。”董老師說。

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