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不可否認的是，長得漂亮一些還是比較容易吸引人們的眼球。即便是學校裡也隱隱受到這一規律的影響。薛雲楚看到陳老師點了楊靜怡的名字，心裡浮起一句從一本小說中看來的話。

楊靜怡定了定神，穩步走上講臺，對著已經列在黑板上的題目，朗聲道：“這道題要求得是……”

雖然步驟有些複雜，但楊靜怡講解的非常詳細，每一步都很有條理。一旁看著的陳老師也邊聽邊點頭，直到最後得出答案，等她下去後，總結道，“剛才楊同學講的相當好，還有沒有不同解法的？”到這裡其實他已經相當滿意了。畢竟才是剛剛學的新知識，具體的解題技巧自己還沒有向他們講過，能做到這一步，可以看出這些同學是用心上我的課了，陳老師心想。這樣說也只是給自己接下來的講解做個鋪墊。

“老師，還有一種方法”薛雲楚抬頭一看，原來是早自習前向自己問過自己題的那個同學，記得叫劉謙。

“嗯，劉謙同學，你也上來，把你的思路給大家講一講”這個班學習氣氛相當活躍，這可是好事，作為新畢業的師範類學生，陳老師是非常看重這一點的。據不完全統計，課堂時間絕大多數的同學最多能利用到５０％左右，即便一些佔據班級前幾名的同學最多能達到７０％，自然這是由人大腦的生理機制以及情緒和營養等種種客觀和主觀因素造成的，並不能看到哪個學生開了小差，不認真聽講就認定對方不上進，自甘落後，事實上這種情況是非常少的。作為教師，就應該能夠在課堂上調動同學們的情緒，有張有馳，開始的時候，趁著同學們集中力比較高，多講一些重難點問題，到了中後期，用一些有意思的事情和比較輕鬆的內容使同學們的情緒得到緩解。一味枯燥的講課，這隻能說明一個教師水平的平庸。年輕人總是自命不凡，陳老師自然不會例外。作為華東師範的優秀畢業生，他認為憑藉自己多年的研究，絕對能夠超過哪些經驗豐富的老教師們以及自己的同期老師。

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