子：“禾下土來，幫媽媽試試這件衣服——”

另一邊，何木安又抽了一份報告，看了一眼直接仍在一旁，重新拿一份。被讓在旁邊的企劃標題是《何不——迫切性》來源——雙領域醫學部。

……

可真這些日子心裡非常不好受，但這種不好受只能壓在心裡，等著時間自己慢慢消化，然後消失。來年再長一歲時因為此刻的經歷看淡情感上的得失。將來把這一切化作她將來人生路上的積累，成為未來更優秀自己的經驗。

可再想得開，現在的她也不是未來的自己，哪能是未來的一個深邃目光的回憶能說清的往事。

她傾其所學有了今天的位置，不求所跟隨的小少爺一定有一爭‘禾木’的能力，但也希望所跟的小少爺努力過、為此準備過，失敗也好、成功也好至少傾其所有沒有遺憾。

可現在呢？

舉個例子，兒童在他出生後的一千多天中沒有接觸到語言，責會終身喪失對語言的駕馭能力，即便再進行後天教育也不能像正常人一樣運用語言。

同樣的，禾木下屬部門對禾木下一代也有一套成熟的運作方案，且是從孩子有自我意識後的三個月開始的，哪怕是那種——照顧他的人在他睡醒後幾小時接近他，他哭的時間使他對懷抱的依賴度，這類的微小情緒也會計算在內。

更何況是見識上了。

別看區區三年，三年後要讓何不面對千萬人時穩穩的說出自己不理解但大人交代給他的話，並讓其完美演繹一個成年人的自我約束力，就需要廣博的見聞，自我認知能力的情緒控制力，當然還有完美的處理的細節到位的挫折感、滿足感、飽腹欲、飢餓感。

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