直美走進教員室時，班主任正和同級的其他老師在一起談笑風生。她看了看直美，說道：

“森，我有點事要請你幫忙。”

她讓直美按照甲上、甲、甲下、乙上的得分順序，將圖畫作業和習字作業裝訂成冊。

“因為要裝訂起來給同學們傳閱。”

直美原以為是不是會受到老師的斥責，所以一直惴惴不安，這下放心了。她抱著那些圖畫作業和習字作業回到教室裡，與副班長一起開始整理起來。

圖畫作業還沒有來得及打分數，老師說她過一會兒就到教室裡來評分，所以，直美她們就把圖畫作業放在了值日生已經收拾停當的桌子上，開始整理起習字作業來了。結果甲上有7張，甲有19張，甲下有11張，乙上有14張。

“既然得甲的最多，那說明就整體而言，大家的字都寫得相當不錯嘛……不過，會不會是老師打分時手下留情了呢？”

“是啊，光是得甲上的人，也有山本、村井、長谷川、谷口、山田和本田哪……哇，盡是些優等生。”

“所謂習字，就像與老師所說的那樣，確實體現著寫字人的精神風貌，並不單純是字寫得好與不好的問題。”

“是啊，不過，習字這玩藝兒，只要孜孜不倦地練習，誰都會進步的吧。”

“倒也不盡然。山田還專門請了個習字老師，可也才只得了乙。儘管字形還算差強人意，但總覺得缺乏氣勢。”

“說起字的氣勢嘛，就連上小學的男孩也比女子學校的學生更大氣哪。特別是那些跟著老師練字的孩子……”

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