“最近功課忙嗎？”

“不忙的，爸爸。”

“又長高了一點吧？”

“是的。”

星期天，與兒子相聚的日子。有時會帶他到公司讓他體會日後所必須接掌的擔子是什麼，所承受的壓力為何。有時一同在內湖的公寓，有時前往陽明山別墅與唐老夫人相聚。

這個孩子是早熟的。少言、規矩、不活潑，這也是唐-堅持不讓兒子與妻子住的主因。先天的遺傳他無能為力，但後天的教養則必須有所努力。他希望兒子活潑稚嫩，與同儕玩成一片，所以讓他去貴族小學寄宿。他並沒有太多空閒陪兒子，而妻子並不是合格的母親，自己的母親又有溺愛長孫之嫌疑，所以讓兒子住校，對他的人格較有正面的影響。入學二個多月來，尚未見成效，也或者是兒子生性安靜少言，那就無法太過勉強了，只要不自閉就好了。聽兒子的老師講，他並非不合群，只是少言一點罷了。

此刻，他們父子倆在內湖的居處用餐。沒有在週休二日的假期中安排度假事宜，是因為他想與兒子談離婚的事，雖然他不確定兒子在乎的程度有多少。

“我即將與你母親離婚，也就是不住在一起的意思。”他直接的說著，並且在腦中搜尋小孩子可以理解的用詞來讓兒子有明確的瞭解。

“不離婚不也是分開住的？”不足七歲的心男孩揚著與父親相同的濃眉發出詢問。在唐-的英才教育中，不容許兒子在接收知識時不求甚解，務必要將心中疑問提出來，直到他得到某種程度的瞭解才行。所以少言的唐學謙在與師長親人的相處上，會出口的字句常限於髮間與迴應。

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