的確如此，那一學期剩下的時間，莉拉對我在學校的學習徹底失去了興趣。當我問她在圖書館借了什麼書，在讀什麼書時，她很不耐煩地回答說：“我什麼書也沒借，看書讓我頭疼。”

我一直在學習。對我來說，讀書幾乎是一種樂趣。我很快就發現，當莉拉不再緊跟我，在學習和閱讀上超過我，學校以及費拉羅老師的圖書館已經不再是一種歷險，而是成為我非常擅長的事情，我得到很多鼓勵和表揚。

有兩件事情，讓我非常清楚地意識到這一點。

有一次，我拿著我的借書證，上面寫滿了借書和還書的記錄，老師先是表揚了我的堅持，然後問起了莉拉。他說莉拉和她家人現在都不借書了，他覺得很遺憾。不知道為什麼，老師表現出來的那種遺憾讓人很難受。我覺得，那種遺憾來自一種對莉拉的深層興趣，要比他對我的表揚和鼓勵要更加強烈。我想到，莉拉一年即使只借一本書，她也會在那本書上留下痕跡，還書的時候，老師會感覺到她留下的痕跡，但我不會在書上留下任何痕跡，我只是一個頑強的讀者，一本一本，沒有任何規律，囫圇吞棗。

另一件事和學校的作業有關。語文老師將我們的作文修改好發給我們（我到現在還記得當時的作文題目——《狄多女王悲劇的不同階段》），通常他只是說兩句，解釋一下我為什麼會得八分或者九分，但那次他在班裡對我的表揚深入具體，只有到最後，他才說了我的分數，他給了我滿分。下課時，他在樓道里叫我，說他非常欣賞我分析問題的方式。宗教老師露臉時，他把宗教老師也攔住了，充滿熱情地講了我功課的進步。過了幾天，我發現傑拉切老師不僅僅讓宗教老師看了我的作文，也讓其他老師也讀了，即使有些老師沒教過我。有些高年級的老師在樓道里對我微笑，有時候甚至會表揚我一句。比如說，A班的一個女老師加利亞尼老師，她是所有人都很喜歡的老師，但大家都在迴避她，因為她是一個公認的共產黨，她三言兩句就可以把別人說得不夠嚴密的話推翻。在學校的院子裡，她叫住我，她對我的作文裡表達的主要觀點充滿熱情，也就是——愛情已經不能存在於城市，城市的本質已經發生了變化，由善變成惡了。她問我：

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