推動思維導圖法實務必須透過理論的建立與經驗研究的探索。一個領域的研究發展，甚至未來的走向、論文的主題、研究方法、研究發現都能提供後續研究及實務發展需要的資料與參考，是建立該領域知識體的依據。換句話說，撰寫論文與報告往往能引發新思潮，啟動新意念與新觀點，是研究者及實務工作人員訓練思維、表達思想的方法，也是呈現成果的工具。本章中將以摘要陳述臺灣思維導圖法論文研究，並對未來的研究提出建議。

第1節 思維導圖法論文研究

思維導圖法日漸普及，相關論文研究亦蓬勃發展。我所寫的《臺灣思維導圖法學位論文研究之分析》即探討從2001年臺灣第一篇思維導圖法論文至2011年12月31日為止，共計102篇論文，研究結果顯示：

1．以正規教育的學校為主要研究場域，研究物件主要是一般學生，身心障礙學生次之，社會人士則相對較少。上述研究場域及物件未能因應高齡社會及終身學習的需求。

2．研究領域以語文為主、自然與科技次之、第三是社會科；研究主題是以提升學生的不同能力為主，學業成就次之，第三是教師的教學，第四是學習的動機與態度；然而這些研究都未探討性別、年齡、文化等因素的影響。

3．引用的理論以思維導圖法繪製原則為主、圖解思考次之、第三是大腦領域。缺乏知識體理論建構的know why及know how知識。

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