在修讀任何一門課程之前，問你自己：我該如何讓這門課的課程設計能夠促進我進行有效學習？我該如何發展重要的洞察力、理解力、知識和能力？我該如何學習來解決這一領域的問題？

在課程前期，尋找這門課程最重要的概念和解釋。你應當整合該門課程所有主題的思考，以達到對課程、學科的全面性理解。

圖8-2~圖8-7是各門課程的邏輯。

圖 8-2 科學課程中的邏輯 圖 8-3 歷史課程的邏輯 圖 8-4 商學課程的邏輯 圖 8-5 變態心理學課程的邏輯 圖 8-6 哲學課程的邏輯 圖 8-7 社會學課程的邏輯

示例課程：美國曆史，1600~1800年

（1）目的。課程的目的是用歷史學思維思考1600~1800年間美國曆史的情況和主要趨勢。

（2）懸而未決的問題。在1600~1800年的美國曆史中，美國的情況和主要趨勢是什麼？

（3）資訊。學生將參考一系列原始資料和二手資訊，包括記錄、日記、信件、傳記、報紙以及書本和文章中的歷史事件。

（4）解釋和推論。學生將學習如何從大量歷史資料中整理、分析資料。

（5）概念。學生將學習如何運用基本的歷史、經濟、政治和宗教的概念，也包括社會生活和價值觀中的概念。

（6）假設。這門課程的基本假設是，學生能夠深入洞悉1600~1800年間的美國曆史，並以此認識現實問題。

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